格式塔：完形—顿悟学习理论	实验	黑猩猩实验
	学习的结果	学习形成了新的完形
	学习的过程	学习是通过顿悟过程实现的
托尔曼：符号学习理论	实验	迷宫实验（小白鼠走迷宫）
	学习的实质	学习是S—O—R的过程（O代表有机体的内部变化）
	学习的结果	学习是形成情境的“认知地图”
布鲁纳：认知—结构学习理论/发现学习理论	学习观	学习的实质在于主动形成认知结构
		学习包括获得、转化和评价三个过程
	教学观	教学的最终目标是促进学生对学科的基本结构（指学科的基本知识、基本方法与基本态度）的一般理解
		教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则
	学习法	发现学习
奥苏贝尔：有意义接受学习论	有意义学习的本质	新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程
	有意义学习的条件	（1）材料本身具有逻辑意义； （2）学习者必须具有有意义学习的心向； （3）学习者认知结构中必须具有适当的知识 （4）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用
	有意义学习的内部心理机制	有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程
	讲授教学的原则	逐渐分化原则、整合协调原则、序列组织原则、巩固原则
	先行组织者	先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。先行组织者的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并与认知结构中的原有观念及新的学习任务相关联
加涅：信息加工学习理论	学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程
	学习过程的八个阶段： （1）动机阶段：激发学习者的学习动机； （2）了解阶段：注意和选择性知觉； （3）获得阶段：所学的信息进入短时记忆，并编码和储存； （4）保持阶段：将已编码的信息进入长时记忆储存； （5）回忆阶段：进行信息的检索； （6）概括阶段：实现学习的迁移； （7）操作阶段：反应发生阶段，学生通过作业表现其操作活动； （8）反馈阶段：证实预期，获得强化

　　【真题示例】

　　1.【单选】布鲁纳认为学习的本质是( )。

　　A.对环境条件的认知 B.主动形成认知结构

　　C.形成刺激与反应间的联结 D.构造一种“完形”

　　1.【答案】B

　　【解析】本题考查的是布鲁纳的认知结构学习理论。布鲁纳认为学习的实质在于主动形成认知结构，而非被动地形成刺激—反应联结。C选项是行为主义学习理论的观点。D选项是格式塔心理学的观点。故本题选B。

　　2.【多选】实现有意义学习须满足下列哪些条件?( )

　　A.学生熟练运用直觉思维和顿悟 B.学生具有有意义学习的心向

　　C.学习材料具有逻辑意义 D.学生认知结构中有适当的观念

　　2.【答案】BCD

　　【解析】本题考查的是意义学习的条件。意义学习的条件：(1)客观条件：学习材料本身有逻辑意义。一般来说，学生所学的教科书或教材，是人类认识世界的概括，都是有逻辑意义的。(2)主观条件：学习者自身因素。①学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构，以便与新知识建立联系。②学习者必须具有意义学习的心向。故本题选BCD。

　　3.【多选】下列关于学习理论的代表人物，属于认知学派的是( )。

　　A.奥苏贝尔 B.斯金纳

　　C.罗杰斯 D.加涅

　　3.【答案】AD

　　【解析】本题考查的是认知学习理论的代表人物。A、D选项是认知派的代表人物，B选项，斯金纳是行为主义代表人物，C选项，罗杰斯是人本主义代表人物。故本题选AD。