1.教育名著《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》作者是前苏联( )。

　　A.杜威

　　B.赞可夫

　　C.布鲁纳

　　D.苏霍姆林斯基

　　2.“把一切事物教给一切人类的全部艺术”指的是( )中的观点。

　　A.卢梭的《爱弥儿》

　　B.夸美纽斯的《大教学论》

　　C.赫尔巴特的《普通教育学》

　　D.裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》

　　3.在德育过程的诸多矛盾中，有些学生即使在明确的错误面前，也不承认自己已犯了错误，这往往是( )层面上的矛盾。

　　A.认识性质

　　B.能力性质

　　C.思想性质

　　D.态度性质

　　4.在教育发展过程中，针对传统教育中学校教育与儿童现实生活相割裂的问题，美国教育家杜威提出了现代教育思想体系，以下观点不属于杜威的是( )。

　　A.从做中学

　　B.终身教育

　　C.教育即生活

　　D.学校即社会

　　5.“教，上所施，下所效也;育，养子使作善也。”这句话最早解释了“教”和“育”的含义，它出自于( )。

　　A.《学记》

　　B.《论语》

　　C.《孟子》

　　D.《说文解字》

　　答案与解析详见下页>>>

　　答案及解析：

　　1.【答案】D 解析：苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家，著有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《巴甫雷什中学》等，他的著作被称为“活的教育学”。

　　2.【答案】B 解析：夸美纽斯在《大教学论》中提出了“泛智教育”的思想，即“把一切事物交给一切人类”。

　　3.【答案】C 解析：(1)认识性质的矛盾。这是由于受教育者缺乏思想道德知识经验而呈现出认识上的差距或产生的错误思想、行为与思想道德要求的矛盾。在这种矛盾中受教育者常常是“有错却不知错”。解决这种矛盾，需要向他们反复讲解道德规范，提高他们的理论修养和认识水平。(2)能力性质的矛盾。这是由于受教育者思想道德能力不强，未能履行思想道德要求而出差错产生的矛盾。在这种矛盾中，受教育者常常是“犯错而不自觉”。对于这种矛盾，必须引导受教育者注意总结生活经验和加强思想道德的实际锻炼，通过提高其自我控制思想道德修养能力来解决。(3)思想性质的矛盾。这是由于受教育者沾染上或已形成某些不良的思想与习气，因而不能遵循或根本不愿意遵循思想道德规范而产生的矛盾。在这种矛盾中，受教育者往往是“知错也犯错”。对于这种矛盾要做深人细致的思想工作，引导他们认识自己思想与行为上的问题与错误的性质、严重程度与危害性，使他们积极而认真地进行思想斗争，自我反省，找出错误原因，悔悟自新，并督促他们努力改正错误。题目中，有些学生即使在明确的错误面前，也不承认自己犯了错误，证明他知道，并且也能认识到自己的行为是错误的，但就是不愿承认、不愿改正，这说明学生思想性质上的矛盾，知错也犯错。故答案选择C。

　　4.【答案】B 解析：杜威是进步主义教育的代表人物，著有《民主主义与教育》等。他的教育思想包括：“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改组与改造”、“学校即社会”、“从做中学”。

　　5.【答案】D 解析：“教，上所施，下所效也;育，养子使作善也”出自于东汉时期许慎的《说文解字》。