1.李老师在进行新知识教学时鼓励学生全程参与。课前通常会创设问题情境，让学生尝试解决问题;课上根据学生的问题讲解重难点;课后让学生反馈，调整讲课内容。李老师的做法体现出的教学过程规律是( )。

　　A.间接经验与直接经验相统一的规律

　　B.掌握知识与发展能力相统一的规律

　　C.教师主导与学生主体相统一的规律

　　D.获得知识与培养品德相统一的规律

　　2.识记一篇较长的材料，一般总是材料的首尾容易记住，不易遗忘，而中间部分则常常识记较难，也容易遗忘。这是由于识记材料开始部分只受( )的影响，识记末尾部分只受( )的影响。

　　A.分化抑制，延缓抑制 B.前摄抑制，分化抑制 C.前摄抑制，倒摄抑制 D.倒摄抑制，前摄抑制

　　3.为了记住一串杂乱无章的数字，小江对这些数字进行了编码，例如：“13：医生”“14：钥匙”“15：鹦鹉”。小江运用的这种学习策略属于( )。

　　A.组织策略 B.精加工策略 C.元认知策略 D.计划监控策略

　　4.学习者原有知识经验的概括水平是影响迁移发生的重要条件。那些概括水平越高、对事物本质的把握越深刻的知识经验，可以迁移的范围就( )，迁移的效果就( )。

　　A.越广，越好 B.越广，越差 C.越窄，越好 D.越窄，越差

　　5.陈述性知识的学习涉及新的知识被认知结构中起固定作用的观念所同化，奥苏伯尔将该同化过程分为三种类型，其中之一便是上位学习。下列选项中属于上位学习的是( )。

　　A.学习者头脑中的原有知识是“空气中的水蒸气遇冷凝结成水”，要学习的新知识是“冬天从寒冷的室外进入温暖的室内，眼镜片会变得模糊”

　　B.过去已经知道“挂国旗是爱国行动”，现在学习新命题“保护能源也是爱国行动”

　　C.教师让学生比较台面、桌面、教室地面、墙面、操场等的面积大小，最后概括出“面积就是平面图形或物体表面的大小”

　　D.物理课上学习“电压越大，电流越强”这一新知识时，常用学生的原有知识经验“水压越大，水流越强”来类比

　　答案及解析见下页》》》

　　答案及解析：

　　1.C【解析】本题考查的是教学过程的基本规律。教师主导与学生主体相统一的规律，即双边性规律。既要承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用;又要承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性，贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向。题干中李老师在教学过程中，不仅需要老师讲解知识，而且鼓励学生全程参与，让学生尝试解决问题，调动学生的学习主动性、积极性，这是教师主导与学生主体相统一的规律的体现。故本题选C。

　　2.D【解析】本题考查的是抑制现象。遗忘中的抑制现象有两种：前摄抑制和倒摄抑制。先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用，称为前摄抑制。后学习的材料对保持和巩固先学习材料的干扰作用，称为倒摄抑制。题干中识记材料开始部分只会受到后面部分材料对它的干扰，即倒摄抑制;识记材料末尾部分只会受到前面部分材料对它的干扰，即前摄抑制。故本题选D。

　　3.B【解析】本题考查的是精加工策略。精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。它常被描述成一种理解记忆的策略。其中，记忆术指的是人们把那些枯燥无味但又必须记住的信息“牵强附会”地赋予其意义，使记忆过程变得生动有趣的方法。题干中为了记住杂乱无章的数字，小江利用了“13：医生”“14：钥匙”“15：鹦鹉”的方法，这是记忆术中的谐音联想法，属于精加工策略。故本题选B。

　　4.A【解析】本题考查的是影响学习迁移的因素。影响学习迁移的因素有学习材料之间的共同因素或相似性、原有知识经验的概括程度、学习的定势和态度等方面。其中，一般而言，学习者原有知识经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，迁移的范围就越广，效果越好。故本题选A。

　　5.C【解析】本题考查的是知识学习的类型。根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习。其中，上位学习又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。C选项的知识学习是从“台面、、桌面、墙面、操场”的面积到平行图形或物体表面的面积，显然，后面新的知识包容程度更高，是更高一级的命题，是具体到一般的归纳与概括过程，这是上位学习。B选项从“挂国旗是爱国行动”到“保护能源也是爱国”，这皆是下位学习。D选项从“电压”到“水压”是并列结合学习。故本题选C。